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原来,我也很坚定


亮题板

安徽卷:原来,我也很____
  阅读下面的文字,根据要求作文。(55分)
  成长是奇妙的旅程。软弱的可以变得坚强,自大的能够学会谦虚,自私的也会懂得感恩……就这样,一切都在不经意间发生着变化。在你成长的过程中,应该也发生过一些事情,让你认识到另一面的自己吧。
  请以“原来,我也很________”为题,写一篇不少于600字的作文。
  提示与要求:①请自主选择词语,把题目补充完整;②可以大胆选择你最能驾驭的文体进行写作;③文中不要出现真实的地名、校名、人名等;④抄袭是不良行为,请不要照搬别人的文章。

说考题

  本题宜写自我的切身经历。可以选择“自主”“优秀”“坚强”“自信”“洒脱”“努力”“幸福”“可爱”等积极向上的词,也可以选择“失落”“消极”“无奈”“伤感”“胆怯”“害怕”“失败”等“另一面”的词。需要提醒大家注意的是,选取字面上消极的词,并不等于作文消极。如何从消极的方面思考出积极的意义,是个中关键。比如二胎政策实施以后,家庭关系引发的思考、家庭教育问题等,都是比较鲜活新颖的题材。有位考生就围绕热点素材“二胎政策”写下了《原来,我也很自私》,写家里添了二宝后,因为自己不再是被关注的焦点,由此产生对二宝的种种自私行为,但看似自私的行为,体现出的却是感人的细节、真挚的情感,因此受到了阅卷老师的一致好评。一般来讲,考场作文越是材料鲜活典型,越是真实感人、新颖别致,越容易赢得阅卷老师的好评。
  审题时,考生还要注意“原来”“也”这两个词暗含了转折和对比,构思行文也应有转折和对比的内容。

赏佳作

原来,我也很坚定
一考生
  又是一年初夏,微风轻拂,送来了窗外缕缕栀子花的清香,那花香带着我的思绪飘向了往昔。
  小时候的我有着“最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬”的童真童趣,有着“朝令夕改”的随意——就像《呼兰河传》里那个喜爱扑蝶,在祖父的菜园子里玩得不亦乐乎的小女孩。这自由无拘束的性子,一来学校就开始收敛,面对“权威”的老师,我非常 “软弱”,和老师说话时都战战兢兢,生怕会说错话,惹得老师不快。在课堂上,我一向把老师教授的东西奉为圭臬,从来不敢质疑老师的答案。可在那堂课上,却发生了一件彻底改变我态度的事情。
  初三时,一节数学课上,老师写出了一道题的答题步骤,问:“这个步骤对不对?如果有错,请举手说。”大家都认为老师是对的,认真地点了点头。而这时,坐在班级角落,一直默默无闻的我突然举起了手说:“老师,有一个步骤写错了。”同学们都用怀疑的目光看着我,刹那间我的脸变得通红。
  当时也不知道哪来的勇气,我一改以往的羞怯,红着脸、小心翼翼地说:“那一步不是这样的。”虽然大多数人像看笑话似的看着我的“表演”,但我却没有窘迫地坐下,而是继续解释。面对同学们的怀疑,我坚定自我,竟没有一丝动摇。
  “这位同学是对的!”老师肯定了我的答案。“这是我为了检验大家有没有认真思考而故意设置的小关卡,在知识面前,我们要谦虚谨慎、坚定自我,不要‘人云亦云’。”老师说完,班级响起热烈的掌声,而此刻我的内心却是异常的平静,自己的坚定终于得到了大家的肯定。面对老师的称赞,我本就红着的脸更红了。
  原来,我也很坚定,敢在所有人都怀疑自己时,一直坚定自己心中的真理,能够在众人的怀疑中,始终坚持不动摇。原来,我在如此茁壮地成长。柳青在《创业史》中写道:“人生的道路虽然漫长,但要紧处常常只有几步。”是啊,如果我们坚定自我,在人生征途中摒弃踌躇、不负初心,那么我们就能把握人生的节点,成为更好的自己。
  微风过处,留下了栀子花的清香,也唤醒了我的回忆。原来,我也很坚定。 
阅卷心语: 
  1.选材典型,叙事生动。考生选材精当,通过一件小事,叙写了自己的心理变化过程。把“我”由不敢质疑老师到坚定自己的看法这一过程详细地叙述出来,行文流畅。
  2.语言生动,描写细腻。文中两次引用文学作品中的内容,增强了文章的可读性。开头和结尾的景物描写富有诗意,耐人寻味。
  3.首尾照应,结构完整。首尾遥相呼应,既显得结构完整,又令人回味无穷。

编者阅卷


  “转折”与“圆合”
  如果将写作比作烹饪,作品比作饭菜,那么编者阅读《原来,我也很坚定》一文的感觉就像是吃了一盘馅料丰足、调味鲜美的饺子——唯一的遗憾是,饺子没捏住口,露馅了。材料再精致,味道再鲜美,哪怕还带着一股栀子花的清香,口没捏住,那就不是真正意义上的好饺子。同样道理,选材立意再好,故事没讲圆,那就还不是真正意义上的好作文。
  记叙文的写作,有两点最难:一个是如何把故事讲得情节曲折,抓住读者;另一个则是如何把故事讲得合情合理,真实可信。就本文而言,情节曲折这一点做得还不错:“我”最初举手时的忐忑不安,同学们的不以为然,到后来老师出人意料的首肯与赞许,同学们的热烈掌声……这些细节描写使得故事的发展有了转折变化,也因此具有了吸引力。
  可惜的是,文中“我”的性格变化缺少令人信服的理由,这使得故事的转折少了些许圆润,多了几分生硬,简而言之,就是故事没有讲圆。譬如说,一个“自由无拘束”惯了的小孩子,会在一入学就突然变得“收敛”“软弱”吗?这一处性格的转换,作者没有给出一点相应的交代,很难让人信服。同样道理,一向面对老师“战战兢兢”的“我”,怎么就能在初三的一堂课上,突然变得勇敢起来,敢于在众人皆沉默缄口之时举手指出老师的错误?“我”的勇气是哪里来的?这本该是文章着墨出彩之处,作者也没能给予足够的笔墨去诠释由来,不仅浪费了一个为文章丰肌健骨的机会,也使得人物性格的转变非常突兀,令人难以接受。因此,即便作者写作技巧娴熟,以栀子花为引首尾照应,故事依旧称不上圆合。
  由上述文中人物性格转变的“硬伤”,编者要提醒同学们注意:所谓“首尾圆合”,最重要的是文章内在情理逻辑的圆合,也就是说,故事情节的每一次转折,都必须有足够的或明或暗的笔墨支持,这样才能让读者接受,否则难免给人以生硬甚至虚假之感。
  最后还要说明的是,编者对本文的点读,是就记叙文写作理想状况而言的 “求全责备”。就本文而言,作者以课堂上的一次发言来凸显自己的“坚定”,与之前的软弱性格形成鲜明对比,切入点小而精准,紧扣题目,显示出的不仅仅是其选材的高超水准,还有从审题到立意的不凡功力。审题准,立意好,选材佳,有此三者,从考场写作的角度而言,小作者已经抢占了制高点,殊为可贵,这些都是值得同学们认真学习的。 


文章来源于:《语文报》中考版2018年11-12月

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