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老师的餐巾纸


  一帮小学时的老同学,毕业40年后聚会,组织者还邀请到了王老师。
  王老师摇摇头。女同学说,您给过我的一张餐巾纸。那天,我家里出了点事,心情不好。上课的时候,老是走神,心不在焉,任课老师很生气,让我下课后到办公室去一趟。在办公室,我没为自己辩解,只是眼泪不争气地在眼眶里打转。这时候,坐在对面的您,走到我身边,您什么也没说,只是默默地递给我一张餐巾纸。接过您递过来的餐巾纸,我再也控制不住,哇哇大哭起来。您抱着我,拍着我的肩膀。平静下来后,我告诉您,前一天,我的父亲在山上采石时,腰被石头砸伤了。
  旁边一个男同学,站起来,走到王老师身边,说,王老师,您也给过我餐巾纸。
  头发花白的王老师,不好意思地笑了,我哪是什么女神啊,说实话,刚接到通知要调到那所山村小学时,我还偷偷哭了好几天鼻子呢。但是,去了那儿见到了你们这些学生,我才觉得,一点也不后悔。
王老师看着他,说,这事我隐约记得,你很倔强,坚持不肯说为什么打架。那么,现在能告诉我吗?
  王老师笑了。
  他的故事,甜蜜而辛酸,大家感慨唏嘘不已。有人站起来对王老师说,您是城里来的唯一的老师,也是唯一的女老师,还是唯一用餐巾纸的老师。别说我们学生,连其他老师都羡慕得不得了。
  我们都笑了。我们这群中年人,围着老师,笑得眼泪在眼眶里打转。
(选自山西人民出版社《月光的声音》一书)
【赏析】作家设置“餐巾纸”这一道具来表情达意,构思十分巧妙。老师给予学生的,不只是一张纸,更是一种理解,一种呵护,一种关爱。虽无声,却感人。老师用餐巾纸“擦拭过我们最柔软的内心”,擦去了委屈,擦去了伤悲,给予了我们对生活的希望,赋予了我们成长的力量。
微技法
  第一,直抒胸臆,即直接倾诉自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。这种抒情方法的优点是坦率诚恳,不足之处就是缺乏含蓄之美。
  第三,借物抒情,即借助某个事物,将相关的人、事、物、景串联起来,更为集中地抒发情思。
  第五,融情于叙,即通过记叙来抒情,我们可以描摩因事情发展而产生的微妙的心理,也可以撷取生活中一些细节、场景、片断来抒发特定的感触。如《背影》一文,作者写了父亲攀附月台为“我”买水果的“背影”。作者以父亲的“背影”作为抒情的“泉口”,把真挚的情感融于叙事中,不是把两者简单地凑合,而是“情”与“事”的无缝交融,将一系列的生活细节,自然而然地变成了感人的“抒情细节”。这些细节不粉饰,不渲染,却充满了抒情的内在张力。

文章来源于:《语文报》初一版2018年1-2月文|孙道荣

【赏析】

微技法
  第一,直抒胸臆,即直接倾诉自己的思想感情,以感染读者,引起共鸣。这种抒情方法的优点是坦率诚恳,不足之处就是缺乏含蓄之美。
  第三,借物抒情,即借助某个事物,将相关的人、事、物、景串联起来,更为集中地抒发情思。
  第五,融情于叙,即通过记叙来抒情,我们可以描摩因事情发展而产生的微妙的心理,也可以撷取生活中一些细节、场景、片断来抒发特定的感触。如《背影》一文,作者写了父亲攀附月台为“我”买水果的“背影”。作者以父亲的“背影”作为抒情的“泉口”,把真挚的情感融于叙事中,不是把两者简单地凑合,而是“情”与“事”的无缝交融,将一系列的生活细节,自然而然地变成了感人的“抒情细节”。这些细节不粉饰,不渲染,却充满了抒情的内在张力。

文章来源于:《语文报》初一版2018年1-2月

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